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一位小学6年级的女孩，叫黄景奇。长得漂漂亮亮，娉婷玉立，作文写得好，可是一轮到让她站到台上朗读作文，她就忸怩了，歪着身子，侧棱着肩膀，只见她嘴巴动，就是发不出声音。
无论怎么样鼓励她读，她也不读，台下的小朋友就激她：“你就大声读呗，还能死啊？”这样的时候，女孩就会委屈得如同被拐卖了一样，泪流满面。她的母亲告诉我：“孩子从一年级开始就这样，上课从不发言。”
我请教精神科医生，医生告诉我：“这叫孤独症，又称自闭症或孤独性障碍。症状主要表现为社会交往障碍、交流障碍、患儿回避目光接触，对人的声音缺乏兴趣和反应，呼之常无反应，对父母不产生依恋，缺乏与同龄儿童交往或玩耍的兴趣，不会以适当的方式与同龄儿童交往，不能与同龄儿童建立伙伴关系，不会与他人分享快乐，遇到不愉快或受到伤害时也不会向他人寻求安慰。成年后，患儿缺乏交往的兴趣和社交的技能，不能建立恋爱关系和结婚。”
通过女孩写的作文，我了解到，孩子的父母吵吵闹闹，婚后一直感情不合，孩子住在80岁疾病缠身的独居奶奶家里……
我尽我最大所能，给女孩心灵抚慰，让孩子快乐、自信、阳光起来。孩子在我这上到第七次作文课的时候，发生了奇迹：那天孩子在门外敲门，我装作听不见，她就在门外小声叫我：“邰老师，邰老师……”
孩子喊我的声音开始很微弱，我在房间里咳了两声，让她听到我在房间里，但我不急于开门，她呼喊我的声音一声比一声高了起来，最后是大声呼喊，那声音满小区里的人都能听得到，我喜不自胜！——这正是我想要的。我为女孩敞开房门，赞美她：“原来景奇的声音这么好听！再喊我一声！”
她就喊：“邰老师！”
“再喊！”
“邰老师！”
“再喊、再喊！景奇的声音太好听了！”
女孩第一次绽放了花一般的笑容，大声呼喊：“邰——老——师——！”
我把女孩推进一间空教室，让女孩把她写的作文冲墙壁喊上三遍！
从此，女孩终于改变，成了我作文育**课堂的小点评家，每次她给其他小朋友点评作文，说得头头是道，有板有眼，声音清脆悦耳。
2020年12月24日星期四15:30至17:00，我走进湖南武冈市东方红小学三年级作文育人课。
这堂作文课，我要让所有学生张开嘴巴，大胆说话，自信表达，高声朗读，根治所有“会说话的小哑巴”。
我说：“每次作文课，敢于上台说话、高声朗读的同学请举手！”
小手举起了一大片，一些同学在逃避我的视线，把自己隐藏起来。我让举手的同学全部上台，“呼啦啦”敢于当众说话、大声朗读的学生争先恐后地跑到台上，一个紧挨着一个，排成了一长排。
台下剩下的是那些一直拒绝上台说话朗读的“漏网之鱼”。他们一个个如潮水退去之后露出水面的奄奄一息的小花小草！萎靡不振，东倒西歪，不知所措。我要这些“漏网之鱼”跳龙门，我把他们一个个拉起来，扶正，让他们昂起头，挺起胸，自信表达，大声说话。
我让站到台上的30多位阳光、自信的孩子给台下不肯上台的8位孩子热烈鼓掌！我赞美他们勇敢，不随大流，坚守岗位，有主见，不怕被孤立、被冷落……顷刻间，台下成了台上。
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